Gabinet Psicopedagògic

El Gabinet Psicopedagògic el compon un equip format per diferents professionals com són Carla Carrió i Raquel Sancho com a psicòlogues; Nerea Martínez i Maite Lemus, mestres de pedagogia terapèutica i Amparo Chust, mestra d’audició i llenguatge. Ens considerem “un equip” perquè el treball cooperatiu esdevé per a nosaltres una ferramenta fonamental. Des de la nostra formació tothom aportem un diferent punt de vista que ens beneficia per entendre la diversitat de necessitats del nostre alumnat.

D’aquesta manera, entenem que el nostre equip no tan sols està format per nosaltres, sinó que inclou a tots els professionals amb qui treballem diàriament. Tot això sense oblidar-nos de 2 pilars fonamentals en la comunitat educativa: la família i els mateixos alumnes.

“És molt difícil entendre la naturalesa de totes les coses, és natural ser diferent, aquesta diferència ens fa únics davant els altres… llavors per què assenyalem com a diferent a l’altre?; No som tots diferents i per tant, en essència, iguals?” Yadiar Julián

La nostra tasca primordial se centra en l’atenció a la diversitat. Entenem per diversitat les diferències que presenta l’alumnat davant els aprenentatges escolars, en quant a aptituds, interessos, motivacions, capacitats, ritmes de maduració, estils d’aprenentatge, experiències i coneixements previs, entorns socials i culturals. Aquests aspectes deuen tenir-se en compte en la planificació i acció educativa. Per aquest motiu, la nostra tasca és ajustar la realitat de l’aula i del centre a l’alumne tenint en compte tots els aspectes esmentats anteriorment.

El nostre objectiu va més enllà d’aconseguir o no l’èxit acadèmic. El principal objectiu és el benestar del nostre alumnat, proporcionant-los un ambient on gaudir mentre aprenen, ferramentes per enfrontar-se a les dificultats que es puguen presentar i optimitzar el seu procés de desenvolupament.

Actuem des de diverses vessants utilitzant diverses ferramentes:

• Atenció logopèdica
  • S’actua en relació a les dificultats presentades en el llenguatge. Ho aconseguim mitjançant el diagnòstic, l’avaluació i la rehabilitació d’aquestes.
  • Per a intervenir en aquest àmbit s’utilitzen diverses metodologies: Racons relacionats amb el llenguatge, amb la finalitat que esdevinga una activitat lúdica on l’alumnat el desenvolupa adequadament segons el seu moment evolutiu. D’altra banda, també es realitzen activitats en petits grups en l’aula de logopèdia amb l’objectiu d’incidir en aspectes més específics.
• Suport educatiu
  • Va dirigit fonamentalment a intervenir en entrebancs d’aprenentatge que es presenten en les àrees instrumentals. I també en l’adquisició de tècniques, habilitats, actituds i destreses bàsiques per tal d’afavorir el desenvolupament integral de l’alumnat.
  • Com que creiem en els principis d’inclusió i normativització, aquest treball es desenvolupa a l’aula ordinària utilitzant diverses estratègies. D’una banda, s’utilitza la metodologia per racons de treball relacionats amb els continguts i objectius curriculars proposats al llarg del curs. A més a més, es desdoblen els grups per afavorir l’atenció individualitzada i incidir en aquells aspectes que requereixen un treball més específic. Per últim, també es treballa dins l’aula en petits grups de manera coordinada amb els i les docents, incidint en l’alumnat que necessita un suport específic.

• Atenció psicopedagògica
  • L’atenció a nivell de grup-classe es realitza de forma general i sistemàtica a tot l’alumnat. L’atenció a nivell individual es realitza a suggeriment de les famílies o del tutor/a.
  • El correcte desenvolupament emocional i conductual esdevé un element primordial en el procés d’aprenentatge i ensenyament. Per tal d’aconseguir-ho, des del Gabinet s’ofereixen pautes tant a l’equip docent, com a l’alumnat i a les famílies amb l’objectiu d’aconseguir el benestar psicològic.
  • Les ferramentes utilitzades per a fer-ho són: dinàmiques de grup on es treballen aspectes tan importants com les emocions, les habilitats socials, valors ètics i els diferents dubtes que sorgeixen al llarg del desenvolupament (pors, la mort, sexualitat…). D’altra banda, l’atenció personal en aquells casos sol·licitats per la família, l’equip docent o l’alumnat on es tracten aspectes més individualitzats com són la motivació, frustració, autoconcepte, hàbit de treball, autoestima…